细则来了！贵阳市中小学校作业这样批改~

　　"双减"政策实施以来，学生作业如何提质减量一直备受大家关注，到底老师在布置作业的时候是如何去把握这个度的呢？

　　日前，贵阳市教育局教学研究室印发了《贵阳市小学学校作业管理实施指导意见》《贵阳市初中学校作业管理实施指导意见》，切实解决当前部分学校对作业管理重视度不高、不规范、无依据及作业"量多、效低"的问题。接下来，一起来看看老师们预留的每一次作业，都饱含了些什么"小心思"～

　　作业设计：小学"2"初中"3"

　　不同学段，作业设计、侧重点各有不同。

　　●小学阶段

　　老师布置作业时，作业设计主要分为基础性作业、实践拓展性作业两大类。

　　其中——

　　基础性作业是依据学科课程标准，紧扣教材，在深入研究课时内容的基础上，设计突出主干知识内容、凸显基础性作业。这类作业重视其诊断性功能、反馈功能，基础性作业须达到巩固所学知识的作用。

　　而拓展实践性作业则是结合学科特点、贵阳特色，以学生生活半径为主，善用社会资源，积极开发探究类、实践类、观察体验类、多学科综合运用类的作业，使作业充满乐趣、好奇与思考，成为学生深入学习的动力。

　　●初中阶段

　　各学科每周的作业次数不得超过国家课程计划规定的周课时数，各学科每周作业时长按照《贵阳市基础教育课程改革义务教育课程计划》规定的课时占比进行测算，各学科每周书面作业次数及参考时长具体分配如下表：

　　兼顾作业次数和作业时长，老师在设计作业时，结合教学活动、教学内容，从基础性作业、拓展性作业、创新性作业三类着手，力求作业形式类型多样，并禁止将整张试卷或教辅资料作为作业。

　　其中——

　　基础性作业主要来自教材、教辅资料或教师自主设计，作业难度符合绝大多数学生的认知水平，用于学生巩固当日学习内容、深化认识理解，用于教师诊断教学效果、发现教学问题、改进教学策略。

　　拓展性作业主要来自教辅资料、教师自主设计，其目的是满足部分学生的个性化需求。拓展性作业是在基础知识、基本能力的基础上进一步拓展学生的思维，发展学生学科核心素养。

　　创新性作业主要来自教师的自主设计，此类作业是对前两种作业的深化和补充，要具有一定的开放性，完成形式和呈现方式可以是某一个科学探究活动记录、学习小组集体研讨成果、小论文、调查报告等。

　　除基础性作业外，拓展性、创新性作业要为不同学习水平的学生提供可选择范围。还有分层设置，分为必作和选作，让不同学习程度的学生都能得到充分锻炼和发展。积极开发探究类、实践类、观察类、体验类等不同形式的作业，避免布置简单的抄写、机械重复作业使作业能成为拓展学生思维、提升学生实践能力的有益助手。鼓励多学科融合，布置安排有操作性、实践性、体验性的特色作业。

　　作业指导：高质量完成课外作业

　　根据不同学段、不同学情，老师们还将对学生开展具有针对性的作业指导。

　　●小学一、二年级

　　作业充分考虑知识性记忆和趣味性的结合，如有少量书面作业应在校内完成，时间在30分钟左右。

　　●三至六年级基础性

　　作业主要在课堂作业和"5＋2"时间中完成。其中，课堂作业是结合课堂核心问题，设计的即时性记忆作业，以理解和积累、及学科知识衔接为主，而"5＋2"作业则是通过课堂观察和课堂作业及时发现学生上课时的问题，进行查缺补漏；拓展实践性作业主要在每天的家庭作业和周末作业、寒暑假作业中完成，如和大人一起读，整本书阅读，说故事，实地参观，学一门喜欢的乐器，学做家务事，锻炼身体等，也可在家长监护指导下进行网络资源查询、整理等。

　　●初中阶段

　　教师可采取集中指导、分层指导、个别指导等方式指导学生较高质量完成课外作业。集中指导，即利用学生在校时间，对一些有一定难度、较为特殊的拓展性、创新性的作业，在完成方式、注意事项、过程要求等方面，面向全班学生进行针对性、引导性、规范性提示，如安全问题、书写格式问题等；分层指导，即教师根据作业具体要求和实际难点，对不同层次学生进行有效的指导，鼓励学生独立思考，自主学习，敢于充分表达自己的观点；个别指导，是指教师对于有特殊需要的学生进行个别指导，给学生以更多的鼓励和关怀。

　　指导中，老师在充分考量自身课堂教学质量及作业设计的目标、作业要求、作业难度、难点及学情的基础上，首先对教学遗留问题进行适当弥补，再根据不同作业内容、不同学生群体，提炼出本次作业的关键指导要素，做出恰当的提醒、提示、引导。

　　作业批改：不再是简单的"√""×"

　　布置作业后，老师们的作业批改是作业效果反馈的重要环节。

　　●小学阶段

　　老师们批改作业，可采用评语批注、符号标注等多样化的形式反馈作业效果。同时，老师们会充分利用好课后服务时间，引导学生在校内基本完成课后书面作业，鼓励学生独立完成作业，杜绝抄袭作业。并指导学生书写规范、字迹工整、爱惜作业本，注意用眼卫生，让学生养成良好的作业习惯，特别是用眼习惯。

　　●初中阶段

　　作业批阅，不只是对学生作业答案的"对""错"进行"√""×"符号的简单标识。老师不仅要对作业及时进行全批、全改，在批阅中还要及时发现亮点和问题，并做出恰当的批语，有助于学生自我反思、自主总结，激发学生学习的内生动力。老师还要做好作业的主要亮点、普遍问题、典型问题等基本信息统计，做出简要学情分析、自我教学反思，再通过集体讲评、个别指导等方式，进行有针对性、启发性、归纳性、延展性的讲评。鼓励学生展示、分享有创造性的作业成果和收获。

　　如何"拿捏"作业时间，提高作业质量，老师们也可谓是煞费苦心，给老师们点赞！

　　来源黔学帮